В настоящее время, когда происходят глобальные перемены в экономической, политической, социокультурной жизни страны и одновременно с этим наблюдается снижение нравственной устойчивости человека, его способности к сохранению национальных ценностей, особую роль приобретают проблемы формирования духовного, нравственного и физического здоровья подрастающего поколения, воспитания нового типа граждан – истинных патриотов, самостоятельно мыслящих, активно действующих, обладающих интеллектуальным потенциалом и нравственными принципами.
На необходимость усиления внимания к вопросам воспитания подрастающего поколения ориентирует государственная политика (Национальная доктрина образования РФ, Концепция модернизации Российского образования, Программа развития воспитания в системе образования России на 2002-2004г. и др.), выступления и публикации ведущих специалистов в этой области педагогики.
В комплексе мер по реформированию национальной системы образования важнейшее место отводится выработке эффективной политики в отношении сельских школ, которая призвана содействовать росту уникального потенциала отечественной культуры и образования, сохранению и развитию национальных традиций, нравственных ценностей многонационального народа России.
В Федеральной программе развития образования предусмотрено, что стратегия развития образования на селе должна быть нацелена на создание условий для обеспечения доступности и высокого качества образования сельских школьников, подчинена решению актуальных задач экономического, социального и духовного возрождения и развития сельского социума.
Современная социокультурная ситуация в селе такова, что основное образовательное звено в сельской местности – это типичная общеобразовательная сельская школа, которая является единственной базой для функционирования различных образовательных структур на селе (дошкольных образовательных учреждений, учебно-консультативных пунктов, филиалов учреждений дополнительного образования, центров образования). Так возникла одна из наиболее оптимальных моделей реструктуризации сети сельских школ – социокультурный центр, которая является распространенной в Нижегородской области (можно отметить опыт Арзамасского, Бутурлинского районов в федеральном эксперименте по реструктуризации 2001-2004 годов).
За последние годы появились научные исследования, посвященные проблемам воспитания отдельных нравственных качеств, тому или иному аспекту нравственного воспитания, нравственному и духовно-нравственному воспитанию в целом. Особый интерес представляют исследования, статьи и выступления, связанные с возрождением традиций духовно-нравственного воспитания и образования подрастающего поколения в современных условиях.
Анализ этих исследований, сопоставление результатов и выводов, представленных в них, с результатами и выводами христианских философов и педагогов позволяет сделать ряд выводов, имеющих практико-ориентированное значение. Их авторы, в частности, утверждают, что развитие нравственных качеств ребенка, формирование его духовного мира происходит через:
- развитие эмоциональной сферы, интуиции как первоначального умения «чувством познавать жизнь»;
- воспитание чувства любви к Богу, ко всему высокому и святому;
- обучение детей адекватному выражению своих чувств;
- развитие способности ощущать на себе влияние настроений и чувств другого человека, умения сопереживать;
- использование образов святых, благочестивых людей, житийной литературы;
- дополнение словесных образов образами музыкальными, живописными, архитектурными и т.п., необходимыми для «правильного подбора впечатлений и представлений» (К.Д. Ушинский);
- продуманный выбор воспитательных средств, места и времени их использования, способствующий наибольшей восприимчивости ребенка;
- поддержание «огня сердца», воспитанию любви во всех ее проявлениях (через любовь к животным, природе и т.п.).
Широкие возможности для развития духовно-нравственного и патриотического воспитания открываются в системе дополнительного образования, что подтверждается имеющейся законодательно-нормативной базой (рядом постановлений Правительства РФ и приказов Минобразования России, Национальной доктриной образования, Концепцией модернизации Российского образования, Программой развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 гг., Программой патриотического воспитания).
В этих и других важных документах говорится, в частности, о сохранении «исторической преемственности поколений; развитии национальной культуры, воспитании бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; формировании духовно-нравственных качеств личности».
Говоря о региональном опыте сельских школ по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию, хочется отметить работу сельских школ Арзамасского и Богородского районов Нижегородской области.
Красносельская средняя Арзамасского района Нижегородской области взяла на себя роль центра социальной защиты детей и расширила образовательное пространство, акцентируясь на зоне ближайшего развития каждого ребенка. В условиях усложнившейся социально-экономической обстановки школа вынуждена выполнять и роль культурного центра в селе, так как дом культуры, давно не ремонтированный и без руководителей кружков не может быть сейчас центром досуга молодежи и школьников.
Красносельская школа издавна блистала многочисленными талантами: здесь в свое время существовал оркестр народных инструментов, замечательный хор, объединявший учеников и учителей, поэтический клуб, танцевальный ансамбль. И не случайно одним из приоритетных направлений Программы развития школы выбрано эстетическое направление учебно-воспитательного процесса.
Образовательный процесс предполагает обучение и развитие ребят, начиная с дошкольного возраста. Программа развития Красносельской школы предполагает соблюдение преемственности в обучении и развитии. Ее реализация начинается с дошкольного образования, опираясь на эстетическое развитие детей. Учебный план акцентирован на предметах эстетического цикла: музыка, ИЗО, фольклор, музыкальная грамотность, культура речи, МХК. В штатное расписание включены хореограф, аккомпаниатор, хормейстер.
Система воспитательной работы школы (методики И.П. Иванова, В.А. Гаврилова) также направлена на реализацию эстетических потребностей и запросов детей через коллективно-творческую деятельность, которая объединяет нравственное, патриотическое, правовое, трудовое, физическое направления.
Результативность коллективно-творческой деятельности, позволяющей школе быть социокультурным центром, подтверждают достижения педагогического и ученического коллективов по многим направлениям воспитательной деятельности. Например, в рамках военно-патриотического направления уже 25 лет в школе существует традиция несения почетной вахты памяти на Посту №1 орденоносного города Арзамаса. В районном проекте «Мальчишник – IV, посвященном Дню защитников Отечества, ученики Красносельской школы заняли первое место.
Эстетизации среды и социума, окружающих детей, способствует и работа с родителями. В рамках районной программы «Семья» педагогическим коллективом школы и родительскими коллективами разработана школьная программа «Семейная педагогика», которая позволяет расширить педагогические возможности семьи, независимо от ее социального положения и состава, а самое главное – готовит школьников – будущих родителей, к социальным ролям отцов и матерей. Этому способствует проведение на уровне класса и школы совместных мероприятий (родители + дети), родительских лекториев, заседаний родительских комитетов. Кроме того, в учебный план включен курс «Хозяин и хозяйка сельского дома», позволяющий мальчикам освоить все премудрости ведения хозяйства, а девочкам, помимо умения шить, готовить, привить исконно женское – спеть своему ребенку колыбельную.
Непрерывность образования и эстетизация среды обеспечивается в течение года. Этому способствует работа летнего пришкольного лагеря, который функционирует в 2-3 смены. К работе в летнем лагере привлекаются все заинтересованные структуры села: фельдшерско-акушерский пункт, «Дом труда», филиал районной библиотеки. О результативности его работы можно судить по многочисленным грамотам, благодарностям, подаркам от районной администрации, районного департамента образования.
Система дополнительного образования школы также направлена на реализацию креативных способностей детей. Уже 14 лет в школе существует детский хор, который с удовольствием посещает 30% детей. Кроме того, установлено, что мощным фактором мотивации на обучение явилась положительная эмоциональная комфортность в тех классах, где большинство детей посещает занятия хора, ансамбля народной песни, эстрадного ансамбля, детской оперы и других занятий, связанных с эстетическим образованием. Призеры различных конкурсов, фестивалей, смотров, хоровики побывали практически во всех крупных селах района, районных центрах и в г. Нижний Новгород. Важным показателем правильности выбранного пути является то, что выпускники школы продолжают музыкальное образование в музыкальных училищах Арзамаса и Нижнего Новгорода.
Нельзя не сказать и о сельской школе села Оранки Богородского района, долгое время являющейся своего рода «неофициальной» экспериментальной площадкой сначала Института общего образования, в настоящее время – Федерального института развития образования Министерства образования Российской Федерации. Опыт работы Оранской основной школы приведен в методических рекомендациях по итогам федерального эксперимента в брошюре «Социокультурный центр».
В этой школе проводилась апробация программ духовно-нравственного воспитания «Родники» и «Путешествие к истокам» Е.Б. Евладовой и Т.И. Петраковой; в настоящее время осуществляется работа по программе М.Ю. Новицкой «Наследие» в детском саду и «Введение в народоведение» в начальных классах.
Работа по программе «Путешествие к истокам» привела к созданию этнографического музея «Русская изба» и историко-краеведческого клуба «Истоки» на базе сельской библиотеки, организации Центра русской традиционной культуры на базе сельского клуба, а также к проведению 24 мая праздника «День славянской письменности и культуры», приуроченного ко дню памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия – создателей славянской азбуки. Этот праздник стал традиционным для села, так как проводится ежегодно и собирает на свои мероприятия большое число местных жителей и гостей из районного центра, Нижнего Новгорода, Москвы.
Особо надо отметить взаимодействие сельской школы с таким специфическим центром духовной культуры, как Оранский Богородицкий монастырь, расположенный в самом центре села. При монастыре уже двенадцатый год существует воскресная школа для сельских школьников, ведется большая работа по изучению истории этой Нижегородской православной святыни как педагогами, так и учащимися. Пример тому – сбор краеведческого материала для журнала «Нижегородская старина».
Интересным, на наш взгляд, является взаимодействие московской школы № 981 и Оранской сельской школы, которое помогает расширить рамки единого образовательного пространства путем социально-педагогического партнерства, основанного на взаимном интересе в вопросах духовно-нравственного, патриотического и культурно-эстетического воспитания.
Средняя школа №981 Южного административного округа г. Москвы является общеобразовательным учреждением, на базе которого успешно ведет свою деятельность театральная студия (руководитель Балахонова Л.Г., заместитель директора по воспитательной работе). Именно участники этой студии в течение двенадцати лет приезжают в село Оранки практически ежегодно с концертами и спектаклями, а также принимают участие в работах по восстановлению монастыря.
Между школами заключен договор о сотрудничестве, предусматривающий различные формы культурно-просветительской и социально-педагогической партнерской деятельности, в том числе - обмен группами школьников во время каникул. Так, сельские школьники трижды побывали в Москве, где останавливались в школе №981 и принимали участие в творческих проектах московских школьников. Они посетили ряд московских театров, музеев, выставок, приняли участие в школьных концертах, пообщались с московскими школьниками в неформальной обстановке, тем самым, приобщаясь к культурным условиям столичного города, которых они лишены в селе.
В рамках проекта «Сельские школы», разработанного Отделом религиозного образования и катехизации Нижегородской епархии, в октябре 2006 года в селе Оранки прошла традиционная конференция «Оранские чтения», посвященная 125-летию Оранской сельской школы по теме «Духовно-нравственное воспитание сельских школьников». В ее работе приняли участие директора и преподаватели сельских общеобразовательных учреждений, работники культуры, творческая интеллигенция Нижегородской области, поделившиеся опытом работы в этом направлении воспитательной деятельности. Возникает необходимость в опытно-экспериментальной работе по духовно-нравственному воспитанию на региональном и федеральном уровнях через создание опытно-экспериментальных площадок на базе ряда сельских учреждений, в том числе, в системе дополнительного образования. Жаль, что пока эта инициатива не поддерживается Департаментом образования Нижегородской области.
В мае 2007 года праздник «День славянской письменности и культуры» будет проводиться в тринадцатый раз в рамках проектов Отдела религиозного образования и катехизации Нижегородской епархии («Сельские школы» и «Культурно-просветительская деятельность монастырского благочиния») совместно с Федеральным институтом развития образования и Оранским Богородицким монастырем. А летом снова будет организован православный лагерь на базе детского сада «Сказка» для детей детского дома из Балахны, которые уже в третий раз собираются приехать в святое село Оранки, в которое «сама Богородица детей собирает».
Как мы видим из регионального опыта, в ситуации социально-культурного кризиса, сложившегося в стране, сельская школа как образовательное учреждение должна представлять собой специально созданный организованный социум, все элементы которого компенсируют учащимся недостаточность образовательного, культурного, гуманитарного влияния общества на развитие личности.
Таким образом, возрождение России связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем на селе, но, прежде всего, с духовно-нравственным воспитанием сельских школьников, формированием у них гражданско-патриотических качеств и национального самосознания.
Источник: XV Международные Рождественские образовательные чтения
| 
